"Om jag var en same för en dag" kallade jag skrivuppgiften som jag utmanade eleverna till att skriva.
Eleverna har under några lektioner i historia fått lära sig om samerna- hur de levde, vad de sysselsatte sig med och vad de arbetade med på 16-1700-talet i faktaböcker och filmer. Jag fick idén att eleverna skulle, utifrån vad de hade studerat, utgå ifrån om de själva varit en same.
Jag utgick ifrån dessa punkter ur Läroplanen för grundskolan 2011:
- Skriva, disponera och redigera texter för hand.
- Att använda ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.
- Beskrivande och förklarande texter och textens innehåll.
De fick fritt välja om de ville vara vuxen eller ung, tjej eller kille, glad eller ledsen i texten. Jag gav dem valet att antingen skriva en seriös text eller så fick de välja att skriva en oseriös text. Texten skulle vara ca 1 A4-sida lång. När de hade valt vilken gestalt och under vilket årtal som de ville utgå ifrån var det dags att börja skriva.
Michaela, den andra VFU-studenten, hade tidigare gjort en uppgift med eleverna där hon skrivit en inledning på en berättelse och eleverna skulle fortsätta på berättelsen och komma på ett individuellt avslut. Eleverna skrev fina texter och de kom igång på ett bra sätt med hjälp av inledningen. Jag ville inte göra en likadan uppgift men ville ändå hjälpa eleverna att bli inspirerade till en såpass annorlunda text mot vad de är vana vid. Jag valde att låta dem välja mellan fem meningar som de skulle ha som inledning till deras texter. Alternativen var:
- Jag orkar inte mer...
- Det hade jag aldrig trott om honom/ henne...
- Oj, en sådan dag..
- Varför skulle jag...
- Jag har en idé...
Hur fungerade instruktionerna?
Under momentet jag gjorde innan detta, var jag tvungen att säga till på skarpen för att få eleverna att lyssna på instruktionerna. Vid den punkten ville de gärna viska och inte helt lyssna på beskrivningen som jag gav. Jag höjde därför på armarna, höjde rösten med en djupare stämma och skällde på eleverna. De blev nog förvånade över att en lärarstudent kunde säga till såpass bestämt, för de blev helt tysta och satt stilla och lugna resten av övningen.
Att säga till en gång på skarpen gav resultat även till detta moment. De satt stilla, lyssnade och respekterade mig. Att de satt stilla och tysta ledde även till att alla hörde och följde med i instruktionerna vilket ledde till att de tydligt visste vad som förväntades av dem.
Eleverna började skriva på sina texter under lektion 1. Jag instruerade vad de skulle göra och sedan satt de igång med att skriva. Jag fick ca 40 minuter till mitt förfogande under lektion 1.
- Här befinner vi oss nu. De har påbörjat sina texter med de är ännu inte färdiga med dem. Jag tror att det är en utmaning för eleverna att skriva en skönlitterär text utifrån en faktatext, dock en god utmaning som de lär sig mycket av. De har hittills hunnit med ca 0,5 A4-sida vilket jag tolkar som att de får klura lite på faktatexten innan de lyckas göra om den till sin egen text. Jag tror att detta är ett bra sätt att lära sig faktatext då de inte rakt av kan skriva av en text utan de behöver verkligen förstå innehållet i texten för att utnyttja faktatexten i sin skönlitterära text.
